时值同济大学建筑与城市规划学院70周年院庆之际，我院第八届“最可爱老师”系列特色活动也拉开了序幕。此前通过同学们的第一轮网上投票，共有16位老师进入入围名单，因此接下来一段时间CAUP官微将陆续对16位候选的“可爱老师”进行分期介绍。

        本期为大家介绍进入本次“最可爱老师”入围名单的李颖春老师，她与我们分享了对于师生关系与思维训练方面的感悟。

李颖春

同济大学建筑与城市规划学院建筑学学士、硕士

香港大学建筑历史与理论方向哲学博士

- 同济大学建筑与城市规划学院 副教授、硕博导师

- Built Heritage（中文刊名《建成遗产》）创刊执行编辑

-《时代建筑》客座编辑

- 数字遗产创新技术研究室（DHIT）共同发起人

研究方向

中国近现代建筑与城市史

主持课程

建筑史（中国与亚洲）（英）

建筑理论与历史I（英）

历史建筑保护设计II

批判性阅读

CAUP可爱老师-李春颖

能够入围“可爱老师”我感到十分意外，无法相信这是真的。感谢同学们的顾念，我便将此作为未来的努力方向，如果有不可爱之处，请同学们随时指正！

Q:首先想请李老师简单介绍一下您的学习和工作经历？

我出生于上海，1999年进入同济大学建筑与城市规划学院学习。大三那年暑假，我们去山西古建筑测绘实习。课程结束以后，我和几位同学拿着《中国建筑史》的教科书在山西中北部云游了一番，被早期佛教石窟和木构建筑的实物深深打动。

这次旅行让我决定转向中国建筑史的研究，于是在考研的时候报读了常青老师。但是常老师见了我以后就说：你是上海人，为什么不研究一下上海呢？此后，我就迷迷糊糊地走上了费孝通先生所说的“一个土生土长的人在本乡进行工作”的历程。

2008年，我赴香港大学攻读博士，希望能拉开一定距离，在更大视域内重新认识我的故乡。在博士导师王维仁教授的影响下，我接触到了伯克利学派的城市史研究，从此更加关注城市中的普通人和普通建筑。两位导师在关键时刻的引导，让我走进了目前的治学领域。

建筑口述史现场

Q:那是什么促使您选择了教师这个职业呢？

我觉得我虽然有点社恐，但算是一个热心人，喜欢分享。我在港大读博士的时候，建筑系的博士生非常少，同一个研究领域的几乎没有，我的同学和室友都是其他学院的，以理科和工科居多。可能在同济读书的同学们挺难想象这种少数族裔、稀有物种的情境吧。

我不太适应这种没人说话的环境，就在豆瓣开了一个主页，通过网络认识了一些同在香港的青年学者，组织起了跨学科、甚至跨学校的读书会，让我平时上课、看书和写论文的心得有了分享的途径。能够成为一名老师，是我的幸运，因为分享从我的爱好变成了我的工作。这个工作让我觉得快乐，给我带来乐趣和满足感。

一年级设计课

Q:您对于师门的师承关系有什么样的感受呢？

我算是经历过两个“师门”吧，读研的时候在常老师团队，感觉就像一个大家庭，会有强烈的传承和团队感；读博的时候，有好几年整个建筑系只有我一个做历史的博士，感觉很不相同。但是我的两位导师，常青老师和王维仁老师，都是“引领型”的导师。他们有非常高的站位，非常宽广的视野。在一些人生的关键时刻，他们能够给出重要的意见。多年以后回想，会发现老师当年是极有远见的。

我觉得作为导师，“引领”的能力是至关重要的，这会给学生一种深刻的安全感。学生会知道老师虽然平日很忙，不太容易见面，但是在最关键的时刻，总有人在背后稳稳托住你，给你指明方向。我想这就是师门的感觉吧。

Q:您也会把这种引领型的师生关系应用在您跟您的学生上面吗？或者对您来说师生之间理想的相处模式是怎样的？

我也想成为“引领型”的导师呀！但是经过这些年的自我观察，我感觉我恐怕做不到，但我想我可以去做一个“陪伴型”的导师。在我的成长过程中，碰到过好几位这样的老师。他们非常有学问，但是并非高不可攀，而是可以像朋友一样，在学习和研究的过程中可以随时上门讨教，而他们也会分享很个人化的思考和见解。学习的道路上，总会有一些不大不小的问题，这时如果有几位陪伴型的老师可以随时化解，也是极好的。

我想我可以给到学生的就是这样一种“陪型”关系吧，不仅对我的研究生，也是对所有的学生。希望我可以一直做好一个陪伴型的老师。

“中国建筑史”英文现场课

Q:同学们都觉得您是一个批判性思维很强的老师。所以想问一下您对于学生的批判性思维的锻炼，乃至到整个专业的学习有什么建议和忠告吗？

哈哈，是不是因为我在“批判性阅读”课上经常批评同学，所以让大家觉得我是“批判性思维很强”吧？

批判性思维，简单来讲是肯定性思维和否定性思维的左右互搏。普通人如果没有接受过思维训练，通常要么倾向于肯定性思维，接受一切既有的观点；要么倾向于否定性思维，否定前人说过的一切。而批判性思维，就是在拿到一篇文献的时候，首先选择肯定它，努力去理解作者到底说了什么，他是如何说的，为什么要这样说。然后尝试否定它，看看作者的观点哪里有问题，可以做出哪些修正。第三步就是再去否定自己之前做出的修正，看看自己的观点哪里有问题……这样无穷无尽地进行下去，就是启蒙运动以后人类逼近真理的思维过程，也是当代学术研究最深层的核心技术。所谓研究（research），就是不断寻找（search）的意思呀。

所以，批判性思维是一种开拓性思维，是发现新答案和新问题的思维，也是学术研究中唯一可以抵抗低水平内卷的手段。我自己是在博士以后才了解到批判性思维的重要性和必要性的，也尝试了一些方法进行自我训练。一是多听高水平讲座，而且一定要坚持到最后，听完问答环节；二是自己在学习和读书的时候，逼迫自己不断向老师、向作者提问题，问题可以记在笔记本上，方便日后回看；三是多和不同学科的同学交朋友，比如我最早接触城市形态学，生物学和语言学的同学给了我很多帮助和启发。

“批判性阅读”开小灶

代表成果

主持科研

- 国家自然科学基金青年科学基金项目：形态学视角下的中国近现代城市居住空间演变研究——以1920-1960年代上海的“新村”为例 (项目编号：51608365)

- 上海市浦江人才计划：上海近现代城市空间的历史-形态学研究(项目编号：15PJC090)

著作

- 清华大学建筑学院编. 中国建筑史料编研（1911–1949）（全200册）．天津：天津人民出版社：2021．（参编）

- 赖德霖，伍江，徐苏斌主编．中国近代建筑史．北京：中国建筑工业出版社：2016．（“十三五”国家重点图书、音像、电子出版物，第四届中国出版政府奖图书奖）（参编）

- 常青.都市遗产的保护与再生：聚焦外滩.上海：同济大学出版社,2009.（参编）

- 常青.大都会从这里开始：上海南京路外滩段研究.上海：同济大学出版社,2005.（参编）

- 常青,徐菁,李颖春,张昕译.阿摩斯·拉普卜特.宅形与文化.北京：中国建筑工业出版社,2007.(译著，2016年重印)

代表作品

- 李颖春，袁菁，施佳宇. 发现金家坊．建筑遗产，2020（2）：81–97．

- 李颖春.中国近代建筑史研究三十年：海外学者的问题、视角与方法.巫鸿,郭其伟主编.世界3：海外中国艺术史研究,2020:38-69.

- 李颖春.“新村” 一个建筑历史研究的观察视角.时代建筑,2017(2):16-20.

- 李颖春.平行世界的形状——“西方”的“非西方”现当代建筑研究.时代建筑,2016(1):32-36.

学生评价

Q:请问你眼中的李老师是什么样的呢？

A：我认为第一个词应该是博学。我是在大二下《建筑历史与理论》这门课程认识李老师的。李老师讲的是关于上海近现代建筑的一个专题，通过她的讲解，我们专业知识得到非常充分的扩展。

然后第二点我想说她是一个非常知性的人，为什么说是知性？是因为经过大三下《保护设计》一个学期下来，通过与李老师在学习以及生活上的各种交流，发现她除了在专业领域非常博学、理性，她在生活上也对我们无微不至地关心。

第三点是身体力行。在《保护设计》课上，我们需要去进行现场勘察。以往都是我们学生自己去的，但李老师在特别忙的情况下还抽出时间跟我们去现场去摸底、采访。不管是刮风下雨，不管路有多远，她都会陪我们一起去。因此，在历史建筑考察过程中的身体力行，是她给我们传授的一个非常重要的经验。

B：李颖春老师是一个对待学术认真严谨，对待学生温柔可爱的老师。可以说李老师在学术上、在生活中都令我受益匪浅！

Q:请问你有什么话最想对老师说？

A：我想对李老师说，感谢您从大三以来对我在专业课上的帮助，让我懂得如何去进行科学的保护设计。您是我学习的榜样，我相信有您的帮助，在我未来的学习道路上我会越走越坚定，对于专业的理解也会越来越深，谢谢李老师。